第三期论坛主题——《看见儿童的一日生活》11月12日正式开讲。我园教学组于11月13-19日，通过线上学习和线下研讨相结合的方式，总结了罗湖区清秀幼儿园的优秀经验以及个人收获，同时也基于本园半日生活的现状，进行了一系列的研讨，提出了行之有效的改进建议。

一、线上学习：

1、分享罗湖区清秀幼儿园的园本经验

“一日生活”与课程有怎样的关系?郭琼园长认为，课程的内容来源于一日生活，课程需要在一日生活当中实施，是课程的载体，课程又为一日生活服务，是课程的指向。她阐述了一日生活中稳定与灵活的关系，并提出实现这样的辩证统一。一日生活中蕴藏着巨大的教育价值，教师需要用教育智慧，去发现其中蕴含的教育契机，即“挖掘环境中的教育契机”、“挖掘活动中的教育契机”、“挖掘关系中的教育契机”。

2、专家论道：多样化的一日生活表现形式

彭茜表示，本次论坛体现了2大态度、3大问题、4大思维。即信任、关怀的态度，建立信任、用关怀去处理孩子与自己、周边人、周边社区等的关系;3大问题则是郭琼园长所提及的一日生活的灵活性、儿童的自主性、教育性;4大思维指体现儿童主体思维、关系思维、整合思维、的思维。儿童一日生活的表现形式是多样化的，本质上是教育性的存在，整体的存在。

3、观察总结：以指引为纲领，深度挖掘教育契机

王水发副局长建议，在建构完整的幼儿园一日生活体系的基础上，结合本地区本园的文化资源。教师、幼儿、家长和社区共建特色的、个性化的园本课程。他认为，一日生活的课程理解应该具有哲学高度。

同时，水发局长还点评道：“环境、活动、关系中的教育契机，都需要充分挖掘。他要求老师们一定要吃透《广东省幼儿园一日活动指引》，并推荐了南京师大教授王海英的论文《幼儿园一日生活中的深度学习》，鼓励教师要**留白(延迟满足)，引导儿童进行深度的学习。

二、线下研讨

11月18日-19日，我们利用两个中午午休时间，分别组织英文组(*括外教)和中文组的教师开展《科发幼儿园半日生活观察及研讨》活动，进一步对一日生活的教育内容和教育价值进行梳理，使之能更好满足儿童发展需要，真正实现教育的灵活性、教育性与连续性。