2019年，联合国驻瑞士**人员Ayoub出席一场中国主题活动，**次品尝到中国菜和中国茶。席间，一位请他拍照的女士问他：“你到过中国没有?”得到否定的回答后，对方诚恳地说：“你应该去!”

在此之前，毕业于穆罕默德五世拉巴特大学的Ayoub，在摩洛哥当过公办教师，在瑞典当过文化大使，唯独对中国知之甚少。“那时我就下定决心，要去看看真实的中国，移开眼前的迷雾。”

怀揣着教育梦想，Ayoub来到中国，想要探寻一种更能激发学生生命力的教育。

在承翰国际CICEC的一年多里，他一直在探究、反思、合作、重构，试图寻找这些问题的答案。

这毫无疑问是一件颇具有挑战性的事情。而幸运的是，在他的积极探索下，这些问题也渐渐有了一些答案。

早年在摩洛哥从教的时候，Ayoub就非常关注学生的自尊、自主在学习中的作用，甚至与同事合作发表论文，并出版了一本书《The Self-Confident, Autonomous Way to Learn a Language》(自信、自主语言学习法)。

在CICEC，Ayoub针对如何实现“以学生为中心”的课堂，展开了更多的尝试。

今年，Ayoub和历史外教James联手，在历史和地理课上，带领学生开展以“人类共同体，一带一路行”为主题的PBL探究实践活动。

学生们就“中国在世界的定位”和“中国与世界的互动”两大命题进行充分讨论，对中国与“一带一路”沿线国家的交流与合作提出诸多建设性意见。

在上学期的IMYC语言艺术课堂中，Ayoub带领孩子们，以不同的节日庆祝为主题进行了原创绘本的创作，如七夕节、母亲节、万圣节等等。

从确定主题、搜集文字资料和图片资料，到编写故事、绘制图画，绘本的制作全过程都由孩子们自己完成，在开创性、创造性和创新性三个方面提高了他们的能力。

在此之前，Ayoub还指导学生利用回收的塑料瓶建造1米高以上的塔楼，希望以此来提高学生对环境问题的认识，同时激发他们的创造力，通过重复使用日常物品，从无到有地创造一些有价值的东西。

PBL项目式学习，体验式学习，小组合作学习、探究式学习、目标式学习法……Ayoub的课堂上采用了多种教学方法，让学生主动学习、快乐学习，并培养高阶思维(HOT——High Order Thinking)。

在上学期期末的教学比赛中，Ayoub还向我们展示了一场精彩纷呈的课堂。他当时讲授的是对学生知识面和思维力都要求颇高的《人口金字塔》一课。

为什么有些地方男性多?有些地方女性多?有些地方青少年多?有些地方老龄化严重?又为什么有的地方人口众多，有的地方人烟稀少?

他以此为例向我们分享自己对课堂的认知。

首先，教学不能太复杂，最优的学习发生在师生都觉得简洁明了的时候。

其次，每个学生都是不一样的，他们也各有各的禀赋和学习方式，比如有些是视觉型，有些是听觉型，还有的是手工型。

考虑到学习者的多样性，课堂的呈现方式也应不同。比如用技术、视觉辅助，用合作式学习活动、拼图学习法、田野调查等。好的课堂就是让个性迥异、水平参差的学生都被顾及到，都有用武之地。

第三，鼓励、尊重任何一个想法。Ayoub警告说，在课堂上纠正学生的错误，是颇为冒险的举动，需要再三权衡并充满智慧地处理。“一定要避免伤害到学生的自尊心!”

在他看来，学习者并不是白板一块。虽然不同学生的语言天赋不同，学习方式各异，但他们都有学习的能力。“我的**就是让他们确信自己有这种能力，并且鼓励他们去发展这种能力。”

“亲其师，信其道。”Ayoub的教育理念与之异曲同工。每次进教室之前，他都把烦恼抛诸脑后，带上微笑，课堂开始时开一下玩笑，整个氛围就活跃起来了。

“要让学生信任你!只有被信任的老师，才能激发学生。”Ayoub认为，学生和老师是能够成为朋友的，哪怕这种关系有一定限制。为了让学生不那么拘谨并且敢于开口，他会努力让自己平易近人，直呼学生的名字，而且确保不是那些性格外向的人才有机会，安静的、内向的，也有同等的展示机会。

在课堂上，他就像对待小花朵般呵护学生的自尊心。同时也希望能够鼓励更多的学生去勇敢地发现自我，表达自我，并最终成就自我。

教学，在Ayoub看来，是积极影响学生，确保学生理解课程，并鼓励其终身自主学习。而这种“发现与成就”，正是学生终身学习与发展的动力之源。

在承翰国际CICEC，还有很多像Ayoub这样对更好的课堂、更好的教育不懈探索的老师。

If you haven't found it yet, keep looking, and don't settle.

在探索与叩问背后，我们能看到，承翰教师对教育的初心与信念，也能感受到，他们身上一种名为梦想的力量。